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「智力測驗」的用途、因素與限制
兒童智力測驗的用處
正式的智力測驗（Assessment of Intelligence），有下列用途：
- 個人能力跟同齡兒童作比較、從而了解兒童在各種能力上的強弱程度；讓父母、老師能夠因材施教，使兒童獲得適當培育、充份發展潛能。
- 可按智力測驗的成績，甄別有特殊需要的兒童（如資優或智障），了解及幫助他們學習上面對的困難，盡早安排他們到合適的學校或教育機構，作針對性的支援及協助。
- 用以評核特別課程、訓練或治療的效果；並有效量度個別兒童的能力發展進度。
不過，智力測驗必須由合資格的臨床心理學家及教育心理學家進行施測和分析，家長和老師切不可自行闡釋智力測驗分數，以免錯誤理解兒童的智力。
影響智力測驗的因素
參與智力測驗的兒童，可能會受以下的因素影響其測試的表現：
- 生理狀況，如疲累、身體不適
- 緊張、擔憂、壓力等情緒反應
- 與父母分離的焦慮、或懼怕陌生環境
- 跟施測的心理學家建立關係的質素
- 在測試時有否合作和跟從指示
- 對測驗的態度、興趣、動機及信心
- 過程中的專注力與持久力
- 克服困難和挫敗的能耐
因此，教育和臨床心理學在分析兒童智力測驗的成績時，會考慮以上的因素。而且全量表智商通常以測量標準差（Standard Error of Measurement）來表達。即在真正分數的正負多少分以內，以說明若重覆接受該智力測驗，所得分數可能變更的範圍。方法是以智力測驗的標準差（Standard Deviation）及信度係數（Reliability Coefficient）計算得來。
智力測驗的限制
智力測驗提供標準化的方法量度兒童的能力，但也有不少局限：
- 智力測驗僅包含狹窄的範圍，它並非多元智能（Multiple Intelligence）評估，不涉及體藝方面，此外，亦不能量度隨著年紀及閱歷增長的智慧或領悟。
- 由於智力測驗由西方研製，受到西方的社會風俗、生活習慣、價值以及道德文化影響。雖然有文化差異的題目已作改動，又另製本地常模（Norm），但仍少不免跟隨了西方的標準。
- 智力測驗規範化的形式和問題實在難以模擬真實生活的複雜性。而且問答題為慣常普遍的標準答案，故此不利於新穎創意的答法。
- 智力測驗的成績並不能反映兒童非學術的能力，同時也不適用於預測將來的事業成就。
- 智力測驗的結果，或會奠定了父母對子女的期望，亦可能塑造兒童的自我形象，影響未來的發展。
雖然智力測驗有其限制，但它是唯一根據理論基礎、經嚴謹制定、用統計學分析、透過不斷研究的一套科學化、標準化及國際認可的方法。只是須緊記，智力僅為多種能力之一，無論智商高或低，每個人都有他的強項和短處，宜因應兒童的興趣和能力提供機會和鼓勵他作多方面的嘗試，配合適切的培育，讓其潛能得以發展。
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